全民阅读创新路径大家谈｜让书香浸润日常 让阅读照亮生活

来源：河北新闻网

让书香浸润日常 让阅读照亮生活

——全民阅读创新路径大家谈

编者按

文化繁荣、国家强盛、民族复兴，离不开读书带来的文化积淀与精神力量。“十五五”规划纲要提出，深化全民阅读活动，推进书香社会建设。2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，标志着全民阅读工作迈入法治保障的新阶段。

随着书香社会建设的不断深入，全民阅读面临着新机遇与新课题：如何更好地倡导阅读、营造浓厚书香氛围？如何通过数字化转型，让优质出版内容触达更多读者？如何培养青少年阅读兴趣，提升其深度阅读能力？在第31个世界读书日即将来临之际，我们邀请业内人士围绕这些问题展开深入探讨，共同探寻全民阅读的创新路径，助力书香社会建设走深走实。

主持人：肖煜

嘉宾：

韩丽璞 河北省新华书店有限责任公司党委书记、董事长

李彬 花山文艺出版社总编辑

谷静 阅读推广人、石家庄外国语学校教师

4月16日，读者在石家庄书城阅读图书。 河北日报记者 史晟全摄

深耕阅读服务

打造沉浸式文化空间

主持人：近年来，河北省新华书店打造了“全民阅读·周末读书分享会”“新华书香节”“新华·小桔灯绘本馆”等特色品牌。面对读者需求日益多元化的阅读现状，书店在引导读者培养深度阅读兴趣、挑选适合自己的书籍方面，有哪些针对性服务或举措？如何创新阅读推广形式，结合新媒体矩阵、社群运营等多样化途径，进一步扩大阅读推广的覆盖面和影响力？

韩丽璞：书店是汇聚知识、涵养心灵、共沐书香的精神空间。河北省新华书店以引导深度阅读为目标，从场景搭建、品牌赋能、专业服务等方面发力，积极培育全民深度阅读习惯。

在引导读者培养深度阅读兴趣方面，我们打造了沉浸式文化阅读空间。简单说，就是让书店不再是传统意义上只卖书的地方，而是变成大家愿意来、待得住的文化空间。打造城市会客厅、智习室等多功能场景，就是想给读者营造真正能静下心来读书的氛围。同时，我们也注重跟文旅部门、院校等联动。比如，引入非遗主题图书，在门店设立常态化的非遗展陈区，建立传承体验工坊，开展“非遗正青春”系列品牌活动，让读者能沉浸式感受传统文化。此外，深化馆店联动，在河北博物院、邯郸市博物馆、定州博物馆等地设立“新华书店·悦空间”，让公共文化服务更好地融合在一起，为读者打造更多愿意走进、乐于停留、有所收获的文化栖息地。

根据读者兴趣积极开展各种阅读活动。自2024年起常态化开展“全民阅读·周末读书分享会”和“阅动乡村”校园阅读活动。2026年春节期间，创新开展“非遗正青春 书店过大年”新春文化惠民系列活动，以“图书+非遗”为主线，在全省各地新华书店打造集展演、体验、交流、消费于一体的文化活动，吸引了不同年龄段的读者参与。

为引导不同年龄、不同群体读者阅读，我们建立了分层阅读体系，开展精细化、定制化阅读服务。在少儿阅读领域，依托“新华·小桔灯绘本馆”、英语分级阅读馆，为不同年龄段儿童提供清晰的亲子阅读指引。启动第二届科普图书分级阅读书目评选工作，通过新华书店覆盖全省城乡的渠道网络，将优质科普图书精准地送到师生手中。面向成人读者开展针对性服务。比如，根据读者阅读兴趣和目标，提供个性化书单定制；通过读书分享会，围绕经典著作进行深度解读，培养读者深度阅读的习惯。

酒香也怕巷子深，所以应创新阅读推广形式，让好书被更多人看见。为此我们紧跟传播趋势，搭建省、市、县三级联动的新媒体矩阵，覆盖微信公众号、视频号、抖音、小红书等多个平台，让更多人能够看到好书。

主持人：《全民阅读促进条例》提出推广阶梯阅读、强化家校社协同等具体要求，保障青少年等重点群体阅读。书店如何联动学校、社区，开展贴合青少年成长需求的阅读活动，助力青少年养成良好阅读习惯？

韩丽璞：书店主要通过整合资源、深化服务，联动学校与社区，帮助青少年养成良好阅读习惯。根据青少年阅读需求，设立智享书屋和校园书店，提供分级阅读指导，打造沉浸式、家校协同的阅读生态，帮助青少年养成深度阅读的习惯；开展“名家进校园”活动，培养和激发青少年阅读兴趣；开展青少年“阅·知·行”读书活动、爱国主义读书教育活动等，深化文化传承，创新教育供给。

主持人：在推动图书“七进”活动常态化、保障基层群众阅读权益方面，书店如何解决农村和偏远地区读者买书难、读书难问题，让书香惠及城乡每一个角落？

韩丽璞：我们以图书“七进”为抓手，构建“线上+线下”融合的服务网络，目的就是打通文化惠民的“最后一公里”。线下，通过参与建设农家书屋，为当地群众配送农业技术、健康养生、儿童读物等各类图书，让村民在家门口就能享受到便捷的阅读服务。持续推进图书“七进”和“阅动乡村”活动，常态化开展流动售书、图书展销、主题阅读分享等活动，让图书走出去，让服务沉下去，丰富人们的精神文化生活，助力乡村全面振兴。线上，依托“新华优选”等电商平台，提供便捷的图书订购和配送服务，满足不同年龄段读者的阅读需求。

4月16日，读者在石家庄新汇文·文化创意体验中心阅读图书。 河北日报记者 史晟全摄

数字化融合发展

让优质内容触达更多读者

主持人：出版社在搭建作者与读者桥梁中，最核心的作用是什么？花山文艺出版社未来将重点强化哪些方面？

李彬：在我看来，出版社需要同时扮演好三个角色。第一个是“内容把关人”，帮读者把好第一道关，筛选出优质作品，守住文学出版底线。第二个是“需求翻译官”，把读者的阅读期待、精神需求，精准地传递给作者，引导作者创作出更贴合大众、更贴合时代的作品。第三个是“传播放大器”，让优质作品传播出去，触达更多真正需要它的读者。这三个角色相辅相成，缺一不可。其中内容把关是根基，没有优质的内容，桥梁就失去了存在的意义。

未来，花山文艺出版社将重点强化双向赋能的精准度。一方面，严把内容关，在系列化精品出版基础上，进一步细化选题审核标准，聚焦时代主题、本土特色、大众需求，出版经得起时间和读者检验的作品。另一方面，进一步畅通作者与读者的沟通渠道，除常规的读者反馈收集，还将搭建面对面交流平台，让作者直接倾听读者声音，也让读者更深入了解作品背后的创作故事。

主持人：当前阅读生态正经历数字化变革，纸质书籍与数字读物的融合发展成为行业趋势。出版社如何通过数字化转型，让优质出版内容触达更多读者？

李彬：在这方面我们做了多种探索。首先，推进优质内容的数字化转化，将精品图书如“原上丛书”等，转化为有声书、电子书。推出融媒体出版物，如“这里是河北”丛书以代码级HTML5交互的技术串接文本、图片、音频、视频和动画，融入VR全景展示技术，实现多种动态和交互效果，让读者多角度、全景式感受河北之美。其次，深化平台合作，借力新媒体。与京东等平台达成战略合作，利用平台的数据分析和读者需求分析，探索图书定制出版，让内容更贴合读者需求。借助短视频、公众号等新媒体形式，推送图书解读、作者访谈、阅读指南等，让优质内容以更鲜活的形式触达年轻读者群体。

主持人：不同年龄段、不同阅读群体的需求差异很大，出版社在图书分类出版、精准推送方面有哪些规划？如何帮助读者快速挑选适合自己的图书？

李彬：这是我们一直关注的问题，也是搭建作者与读者桥梁的关键一环。花山文艺出版社一直努力开拓新的品类满足读者需求，如针对青年读者重点策划“藏在刺绣里的中国故事”系列。推出多元化高品质文艺图书，满足各类读者需求。如面向低幼读者的“神探狗狗”系列、“冰心学会爱”经典作品系列，面向青少年的“文学常青藤丛书”《高考小史记》，面向文学爱好者的《太阳照在滹沱河上》《白洋淀上前传》，面向传统文化爱好者的“中国吉祥图案”系列，面向学术爱好者的《中国古代耕图概论》《中国长篇小说观察》等。

在精准推送方面做好线上线下联动，依托电商平台、新媒体账号，根据读者浏览购买记录推送图书，定期发布阅读指南与图书推荐，助力读者快速了解书籍价值。

主持人：全民阅读推广是出版社的重要责任。如何开展形式多样的活动，扩大优质书籍的传播力和影响力？如何让作者与读者之间形成持续、深度的互动，形成可持续的阅读生态？

李彬：全民阅读推广核心是让阅读走进生活、走进大众。花山文艺出版社开展了一系列形式多样的活动，让阅读实现双向交流：常态化分享，定期举办图书签售、读书分享会；主题推广，结合世界读书日、节假日等节点，推出惠民购书、读书打卡等活动；长效互动，通过读者座谈会、线上留言、直播等形式，搭建作者与读者沟通平台，助力作者了解读者需求。

主持人：花山文艺出版社近年来深入推进系列化精品出版工作，通过“诗人散文丛书”“原上丛书”“文学名家对话录丛书”等品牌项目，聚集了大量省内外名家资源；同时积极扶持基层作者，推动“素人写作”，出版了农民诗人白庆国、基层文化工作者范凤驰等人的作品。请问出版社如何进一步发掘基层作者、扶持本土创作，助力新大众文艺繁荣发展？

李彬：未来，我们将从三方面发力。一是打造互联网生态下的精品网络文学矩阵，推出网络文学丛书，聚焦主流价值与时代精神，精选思想性、艺术性兼具的优质网络文学作品；二是加强培育指导，开展创作培训、稿件修改等活动，让基层作者与名家面对面交流，并联动省作协、省文联，为本土作者提供更多机会；三是加大推广力度，将基层优秀作品纳入精品推广计划，多渠道扩大影响力，鼓励基层作者参与全民阅读推广，形成“发掘—培育—推广—再发掘”的良性循环，助力新大众文艺繁荣发展。

培养阅读兴趣

让阅读回归精神滋养

主持人：阅读作为涵养青少年文化素养、塑造青少年精神品格的核心路径，是青少年文化建设的重要抓手。作为一线语文老师，您在教学中发现当前青少年阅读习惯发生了哪些变化？存在哪些普遍问题？如何培养青少年的阅读兴趣和深度阅读能力？

谷静：如今，很多孩子习惯了读屏。权威机构发布的青少年阅读报告显示，青少年阅读量持续增长。因此，当前青少年阅读最核心的变化不是“读不读”，而是“读什么”和“怎么读”。

功利化阅读依然存在。不少家长和学校将阅读定位为囤积知识，甚至是提分，只盯着中高考必考名著，很多出版机构把名著做成练习册的样式。这些都是对名著价值的极大矮化和浪费，同时也扼杀了青少年的阅读兴趣。

碎片化阅读本身并非问题，真正的隐患是碎片化思考、浅层化吸收。如果只读不悟、只看不想，把零散信息简单堆砌，知识就无法内化。教育的核心是帮孩子修炼内功，如果能把零散阅读内容跟自己的知识结构、人生经历、情感体验做深入连接，碎片化阅读也能带来深层改变。

培养阅读兴趣，最重要的还是尊重阅读选择，不强行限定书目，让孩子从兴趣出发，建立阅读意愿；其次是营造共读氛围，家长、老师、同学都是书友，以环境熏陶带动阅读习惯；最后就是让阅读回归本质，让阅读成为精神滋养而非应试任务。

主持人：人工智能正在进入阅读场景，如生成书摘、提炼中心思想等。您如何看待人工智能辅助阅读与自主深度阅读的边界？如何在教学中合理利用技术而不产生依赖？

谷静：这是一个具有时代性的议题。人工智能已成为阅读与教学的重要辅助工具，但工具只能服务于人，不能替代人的核心立场。

人工智能适用于特定场景，如资料查询、难点解析，或者只需要了解核心观点的长文。它不能替代文本细读、独立思考与个人感悟。沉浸式阅读体验给人带来的精神愉悦和收获，是任何工具都不能替代的，就像给身体补充营养剂永远不能代替吃饭。以文学阅读为例，文学对人的帮助，就像种子长成大树的过程。我们用自己的人生经历、情感体验去同理共鸣，与作者和书中人物一起激荡起伏。在这个过程中，我们往往会跟书里的观点产生碰撞，发现自己生命中未知的部分，进一步认识自己、丰富自己。这是人工智能无法替代的。

主持人：作为阅读推广人，您认为不同年龄段、不同阅读基础的人，在挑选适合自己的书籍时，应遵循哪些原则？有哪些具体方法可以帮助大众快速找到适配自己的书籍？

谷静：阅读是高度私人化的行为，选书首先要尊重个人的阅读偏好。你是亲近文学、历史，还是哲学、经济，喜欢什么文风、哪一位作家……这些都因人而异。

作为普通读者，与其追求数量，不如追求质量与深度。具体来说，对于阅读基础比较薄弱的人，从自己感兴趣的领域入手，培养阅读习惯比读什么更重要。可以先从薄书读起，选择口碑好、可读性强的作品，还可以用自己的方式建立阅读记录，收获成就感和正向反馈。对于有一定阅读基础的人，可以适当挑战自己不太熟悉的领域，拓宽视野。在舒适区边缘试探，既能保持兴趣又能有所成长。

其实，你在读一本书的时候，往往会从注释、推荐、参考文献里发现更多宝藏，这种以书找书的过程很神奇。你还可以借助书评和推荐来选书，前提是要找到与自己阅读口味接近的推荐人。最重要的是要保持自己的节奏，别被“别人都在读什么”裹挟，适合自己的，才是最好的。

主持人：家庭阅读是培养青少年阅读习惯的重要基础。您认为家长应如何营造良好的家庭阅读氛围，引导孩子主动阅读，避免“重成绩、轻阅读”的误区？

谷静：这个问题特别重要。关于家庭阅读，我的核心观点是：家长既不要让自己处在监管的位置，也不要让自己处在家庭教师的位置。做书友或者伴读是比较理想的。家长自己先成为读者，比任何说教都有效。与其盯着孩子读了几本书、做了多少读书笔记，不如放下功利心，真正享受阅读本身。父母跳出学科和分数，以非教育、非评价、非指导的态度与孩子交流阅读体会，一定可以收到很好的效果。最好的阅读指导，往往是在看似不指导、不教育时发生的。

主持人：您认为学校应如何搭建青少年阅读平台，开展多样化的校园阅读活动，让阅读成为校园文化的重要组成部分？

谷静：学校在搭建阅读平台时，首先要避免把阅读作业化、考试化。我们可以尝试改变阅读的时机和内容，让阅读和生活的联系更紧密。比如，城市举办马拉松，就可以推荐学生读村上春树的《当我谈跑步时，我谈些什么》；人工智能风起云涌，推荐学生读尤瓦尔·赫拉利的《人类简史》……

阅读分享活动，可以设计多样化的形式，比如，读书分享会要强调“分享”而非“展示”，让学生在交流中相互发现和激发，从一本书走向更多的书。阅读对人的帮助，关键在于连接。所以校园阅读活动的重点不是读了多少本书、写了多少读书笔记，而是创造机会让学生与书、与他人、与自己产生真实的交流。我们曾经设计过一些多元化的活动形式，比如，给《水浒传》一百零八将重新排座次，给《海底两万里》设计打卡地和旅游线路，理清《平凡的世界》里的人物关系等，孩子们很感兴趣。

学校是读书的地方，而不是刷题的地方。当学校里随时随地都可以读书，老师们之间、老师和学生之间随时随地都在讨论书籍而不是分数，我们就不单靠读书角、阅读课、推荐书目了。校园阅读文化的核心，是让阅读成为学生、老师一起成长的日常场景。