师泽如光 照亮新城丨11个小组 一片星海

来源：荆楚网（ 湖北日报网）

【编者按】武汉经济技术开发区新城小学的教育故事，始于日复一日的讲台耕耘，成于师生之间温暖的相互照亮。教师们相信，真正的教育源于“看见”——看见好奇，便赠一本书引导探索；看见沉默，便留一个鼓励的眼神；看见闪光，便搭建一方展示的舞台。

为此，荆楚网（湖北日报网）联合新城小学，策划推出“师泽如光 照亮新城”专栏。在这里，能看见他们将知识化为生动的体验，用耐心守护成长的“破茧”；能感受到他们以平凡之躯，践行“眼中有光 心中有爱”的讲台誓言。让我们一起翻开这些朴素的文字，感受静水流深、却足以托举童年的师者力量。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉 通讯员陈雅婷）在新城小学三年级语文课的课堂上，教师高敏讲完一个知识点，转过身，用指节在黑板边缘轻轻敲了两下——“叩、叩”。

教室里随即响起一片窸窸窣窣的整理声，孩子们迅速举起小手，争相梳理刚学的内容。这敲黑板的两声，是她和学生们之间的默契。

让“独行侠”融入星海

“加油呀，你们是最棒的！”这句话常挂在从教28年的高敏嘴边，也成了学生间的鼓励语。

“小组合作学习”是她坚持了多年的教学法。全班分成11个异质小组，每个成员都有角色。在突破重难点时，课堂就交给了学生：先独学思考，再共学讨论，最后推选代表分享。

比如上古诗词，学生先独立体悟，再在小组内研讨精妙。高敏则穿行其间，点拨引导。她说，这样“加深了学生对知识的理解与掌握”。

学生小宇曾是个“独行侠”。三年级时，他拼音几乎零基础，课上总低头，课下作业要么不交，要么抄袭。高敏没有让他“追大部队”，而是定制了“低起点、小步子、多鼓励”的方案。课堂上，设计最简单的问题让他答，答对了就给小组加分。课后，她抽出15分钟一对一辅导，用拼音卡片和儿歌，每天只攻一点点。

她还为小宇准备“进步本”，每天记录他的“小胜利”。慢慢地，小宇敢抬头了。一次拼读题，他第一个举手，准确读出，全班为他鼓掌。一学期后，他能独立朗读注音绘本，听写正确率从不足10%提到了50%以上。

那盏“熬红了眼”的灯

作为教学副校长，高敏是学校教学团队的“引领者”和“支持者”。

为了构建学校的“乐思课堂——合乐模式”，她自学文献，请教专家，提出初稿，又带着骨干团队远赴教育前沿省市跟岗学习。她组织“领航教师授课—骨干教师引路—新手教师尝试”的实践，亲自挑示范教师上公开课，再带着大家细细评课。

同事李老师忘不了那次区级教学竞赛前：“高老师白天忙教学，晚上还熬夜帮参赛老师改教案。有天晚上我看到她办公室的灯一直亮着，进去一看，她眼睛都熬红了还在研究细节。”最终，学校在竞赛中取得了优异成绩。

对于年轻教师，她毫无保留。同事张老师张曾为课堂纪律发愁，高敏专门去听课，课后一起分析，设计有趣的课堂导入。“高老师就像我们的引路人，总是在我们迷茫时伸出援手。”张老师说。

让温暖在时光中回流

教育是点燃，而火焰的温暖，会在岁月里回流。

一个教师节早晨，高敏刚走到办公室，就听到门外嘈杂的呼喊声。“高老师！”门一开，一群刚毕业的六年级孩子扑了进来，有的拉手，有的献花，嘴里不停说着：“高老师，我想你了！”那一刻，她觉得“教师是全天下最幸福的职业”。

她教过的学生小美，去外地上高中后还常发消息。小美在一次历史知识竞赛得奖后，第一时间向高敏报喜，感谢她当年用“角色扮演”的方式，让自己爱上了历史。

回首28年，高敏觉得自己最大的成长，是从一个只关注知识传授的新手，变成了“关注学生内心世界”的引路人。“每个学生都是独一无二的个体。”她更在意如何“用爱心和耐心去呵护他们的成长”。【责任编辑:何青】