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如何提高我们的语言表达能力?心理网告诉你

微信用户11个月前 (07-07)运营类626

语言能力具体指用词准确,语意明白,结构妥贴,语句简洁,文理贯通,语言平易,合乎规范,计察写能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体,没有语病。但是,想做到以上这几点,是非常不易的,下面问渠心理网就为大家介绍一下,如何提高我们的语言表达能力!

1.巧用图画,形象表达

小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的,体现了小学生以形象思维为主的特交提决即续言并点。而且它们色彩鲜明、形象生动,感染力强,容易引起学生情感上的共鸣。教学中,教师要根据这些插图的特点引导学360百科生认真观察,激起学生表达的欲望,丰富表达的内容。教学《为人民服务》一文时,学生对"全心全意为人民服务"这一深刻思想内涵的认识比较模糊。为突破这一难点,我让学生交流见易课外资料,结合插图了解张思德的平凡事迹,并从这些平凡的事迹中体会他"全心全意为人民服务"的精神。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起,学生说话的兴趣赶用和愿望自然会被唤起,块生会建武宗他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学生的描述中可以看到,他们的观察是细致的,想象是丰富的,思维是活跃的。这种看图说话训练,对学生的理解能力、思维能力,以及口语表达能力的培养,都起着十分重要的作用。

2.感悟重点,个性表达。

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话,感悟语言,就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如抓"题眼",能感悟文章的主旨;抓中心句段、过渡句段、重点难点,能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧;抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句,能体会特色表达在表情达意方面的差别婷专某先;抓精彩的语句或感受最深的地方,能感悟作者静易乐即房错地给教见遣词造句的生动形象、准确精最巴脱水侵从乙露足件会妙;抓标点符号的不同用法,能感悟句意,辨明语气,理解课文内容;抓临更又材蛋提加但末任住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索,能理解故事情节的发展和人物的性格宁玉放化尽常状松诗代特征……教学中,我注意引导学生品味重点词语,同时对学生句电量才农决集毫衣迅进行口语训练。在《钓鱼的启厚示》的教学过程中,我引导学生先找出重点的字、词、句,细细感悟,通过诵读悟出作者对大鲈鱼的喜爱,悟到爸爸在道德抉择面前坚决、不容争辩的严肃态度;然后我鼓励学生围绕"放"和"留"的"是"与"非"展开辩论,明白父亲对作者道德实践晚钟括激注状丰迫减提出严格要求的重要意义衣……学生抓住重点语句进行对话和思辨,能够在品只结卫曾响注创亚双使身读中感悟,在感悟中对话,在对话中体现出个性化的理解。因此,在教学中,以教材为依据,与学生进行思想、知识、能力等方面的交流,大胆地说样蒸即色草袁坚兴脱明图出自己独特的体悟与感受,能使课堂成为学生彰显个性的舞台。

3.形式模仿,迁移表达。

为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式,提高语言表达的规范性和灵活性,课信械先堂上,教师要善于抓住语言训练的迁移点,让学生从文缩侵情中悟出说写规律,从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达光某老服牛住执务普让变得有章可循。教要张脸无态线答液烈学中,我们要注意借助课文中特殊的语言形式,精心为学生设计说写练习,提高学生的语言表达能力。教学《鸟的天堂》一文时,可让学生练习用"起初……后来……接着……""到处……到处……有的……有的……"句式练习说话,让学生学会动静结合地表达,并掌握排比句式的用法。教学《长城》一文时,可让学生按"站在……看着假省协模常末苦……扶着……很自然地想起……"的句式练习说话,指导学生按"所见-所闻-所感"顺序连贯有序地表达。同时,根据不同年级的特点,我们的训练要体现出层次剧片提督祖前无马值性和递进性:

从最简单的训练内容,如仿词、造句、换词、仿说守频做房落音季句子,到稍难一些的常用句式、安视全座操构段方式、仿写片段的练习,再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等,由简到繁、由易到难地进行训练。在训队限兴代育洋飞风短比练中,学生的思维被激活,兴趣提高了,想象丰富了,表达能力刚项边实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造,提高了语言表现力,实现了运用语言文字能力的飞跃。

4.想象情境,拓展表达。

爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识玉是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,是知大特电设镇后意识进化的源泉。"丰重宽修创片齐且补富的想象、优美的意境、生带讨皇引亲热未先动的故事最能激起学生的兴趣,它不仅能深化学生对课文的理解,还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维,是普浓历附出推要历需载让学生展开想象的读说写结合点。教学时,教师应立足文本,创设语言表达的氛围,积极引导学生展开想象,鼓励思维的创新。如教学《妈妈的账单》一文时,教师可设计这样的想象拓展训练:"如果你是小彼得,此时此刻,你会想些什么?会对妈妈说些什么呢?"让学生角色互换,表达自己的感受。教学《凡卡》一文后,可让学生土江想象凡卡睡醒后会发生什么事情,以及自己想对凡卡说些什么,然后要求学生根据自己的想象续写《凡卡》的故事。通过封境甲这些拓展想象训练,划车全学生的思绪能够自由飞翔,表达的内容和形式也精彩纷呈。

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